【政局·辩论】让网课成为撬动教学改革之缺口

2020-03-13 09:38:26笔者:张俊贤 来源:活动统战部 数:

  

受疫情影响,网课全面铺开,任何教师抡起袖子奋战在线上教学的新战场,有适应良好的,也有适应艰苦的,不顾,“其它来了”。在线教学难道只是特殊情况之一个“首期”,等到回归校园,会一切“照旧”,回去原点?作者以为,恰恰相反,相应把握此次契机,深化思想认知,盘活整体规划,提升必要技能,让网课成为撬动教学改革之缺口,追寻出“互联网+春风化雨”校本化路径,实在推动课堂教学改革,完善提升人才培训质量。

去年,水利部在《关于加深本科教育教学改革全面加强人才培训质量的视角》外方明确要求:主动发展“互联网+春风化雨”、探讨智能教育新形象,推动课堂教学革命。在教育信息化2.0一代,点上教育必然成为“互联网+春风化雨”根本的一环,但线上教育并不等同于把线下课堂简单搬到线上,也不等同于师生换个场地——下教室换到直播间教学而已,要以网课为联系点,推动课堂教学改革,提升人才培训质量,要求做到三个完成。

一是认识到位。要认识到网络在线教育与民俗课堂教育的组成是必由之路,必须大胆拥抱改革,顺应潮流。摒弃过渡期的想法,盘活老战的准备,网课确实会结束之一角,业内人士会回归正常的课堂,但是在线教育留下的经历却要求总结,值得被带入今后的课堂教学中,成为课堂教育教学改革之根据。

在进行教学改革中,要稳步树立学生为主导,老师为骨干的教学理念。网课时,老师最大的时代感是,无法直观了解学生参与课堂的积极性度,轻而易举掉入“全程自嗨”的圈套,这正是因为没有及时浮动观念,依然停留在教师为主的启蒙模式中。回归线下教学后,依然可以积极培育学生的着重点意识,打破“一言堂”,摈弃照本宣科,杜绝“全程念PPT”,运用丰富的互联网教学资源,穿越小组讨论、演习测评、脑子风暴等多种艺术,拓展探究式学习、研究式、互动式学习,让课堂从教师“教”向学生“学”联网,激发学生学习自主性和竞争性。

二是艺术到位。网课对教职工的消息素养提出了新的更高要求,网课所需的水资源平台、教学软件、交互软件等项目多、借鉴复杂,对教职工来说,无论网络软件的使用,还是课程资源之取舍和运用,都是急需补上的短板技能。网络软件的使用靠短期培训和应变学习还可以解决,学科资源之取舍利用则要求教育者花费更多的工夫和活力来探索和全面。

网络教学的功利是获得丰富的教学资源,丰盛用之不竭,但是如何识别辨、慎选、构成、运用这些教学资源,以达到最佳教学效果,对教职工的教学组织力量是巨大的挑战。眼下,水利部为回答疫情,面向全国高校免费开放了整个优质在线课程和虚拟仿真实验教学资源。一份数据显示,截止2月2日,水利部组织22个在线课程平台免费开放在线课程2.4万余门。如此巨大的水资源,老师自己要不折不扣熟悉、消化并有效对接到自己之课堂中,不是一件易事。另外,在充分运用上点的慕课和自治区、校级优质在线课程教学资源之基础上,还要求教育者因材施教,对症下药,付出建设属于自己的网络“金课”,进行课堂学习内容,护卫人才培训质量。

三是配套到位。点上教学与线下教学要形成互补共融,是一番综合系统工程,要求各地方协调配合。比如:下优质网络课程库的构建上来说,要求各高校各学科各学科借力“双万准备”一流本科课程建设关键,下人才培训目标出发,全面学校在线网络资源库;下老师考评来说,要求增加对推进线上点下教育互动工作之认可和认同度;下学生课业来说,要求加强对自主学习能力的观测,下单纯的对读书结果的考核,扭转到对读书过程的观测中来。下转变师生观念上说,要求加大培训力度,践行科学教育教学理念。

总而言之,本次网课开始于大家的“不得已而为之”的赶鸭子上架,期待能结束于“谋定而后动”的有意识行动,在立德树人这一高校育人目标指引下,让网课成为撬动教学改革之缺口,让课程优起来、老师强起来、学员忙起来、管理严格起来、效益实起来,推动人才培训质量提升。

 

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