李晓铃:和学员一起学习成长

2018-10-30 15:23:02笔者:学员记者孙世熠 来源:活动统战部 数:

  

生物课上在QQ起内匿名聊天、描绘,战后作业是拍下问题发朋友圈,实验课上听歌、聊天、衣着走秀……它的课堂似乎从不按套路出牌。

“它的课从来不会让人想玩手机”、“考核办法灵活又幽默”、“自在欢快的课堂氛围能够让学习者乐学、十年磨一剑”……它的学科深受学生们的挚爱。

18年来,研究院生态农业与区域发展系副教授李晓铃通过学校的培养和自己不懈的埋头苦干,形成了各具特色的教学风格。

教学的技术从“规划”起来

“PPT、课堂活动、问答、作业,每一个环节都是中心‘规划’的。”李晓铃说,这是团结让课堂变得有趣的“法宝”。每学期开课前,李晓铃都会用几乎所有假期对一切的教学PPT拓展大量改动。不仅如此,在平时的教学过程中,它也会不断完善改进PPT,每日会花6-7个小时在教学准备上。教学已经融入了他的存在,教学课件中有的是素材就来自她的实际经历。有一次,为了一组上课需要的婚礼照片,李晓铃曾来回跑了5先后,还拜托赴台湾出席婚礼的爱侣帮忙。

问什么、怎么问、什么时候问?不断地站在学生的强度考虑,找到学生最容易接受的教学方式,是李晓铃坚持自省的门路之一。李晓铃表示,内外经济社会瞬息万变,身为教师一定要站在信息的前线,恩格斯经济学奖获得者的相关论文和舆论是他必读的。而对于社会学,它坦言,她变化虽然相对较小,但是自己之体会也是在不断变动和成熟的,据此,它总是不断地增删课件,逐渐形成了团结熟悉的、相对全面的课件。

“爱情在婚姻里是什么?”在一次农村社会学的课堂上,李晓铃要求同学们拿出手机,在QQ起里匿名发表意见。“爱情是亲建立之大前提”、“婚姻和爱恋的诉求是不同之,一度是感情寄托,一度是存在寄托”、“爱情是深感,婚姻是责任,于是,还是感觉好”……学员们纷纷在班里留言,热情高涨。“这是我第一次见到老师在课堂上采取这种形式讨论,感觉很奇怪,五分钟的议论时间太短了。”农发1701班刘梦颖同主义道。

“一门让人又哭又笑又成长之实验课”是学员们对李晓铃之“参与式工作原理与艺术”实验课的评奖。优质的教学,受益于他对课堂中每一分钟的精心“规划”。途经理论课的上学的后,学员成为实验课课堂的中流砥柱,下确定主题到活动策划都没有限制,任意发挥,甚至教室里的桌椅都得以根据要求随意移动,尽可能让所有同学参与其中,把理论课上学到的东西运用其中。教师是帮助者,它始终参与其中,但不干扰学生,连总结也是由学生自己完成。李晓铃一直把这个观点贯穿在这门实验课中。

恋爱大作战、生存小贴士、成立信任、事情规划……都是同学们的取证主题。对热点话题展开辩解、叠衣小文化、场景表演、“向东借钱”、抢救知识培训……都是同学们设计的运动环节。“参与式让我感受到了不一样的高校课堂,每次课都会有不一样的喜怒哀乐,每次活动都是咱们思维碰撞出的灯火,培养着一个不一样的时尚。以此世界我们无拘无束,展现着友好之实事求是情。”农发16除任泽集同学说。

“还记得那个哭了之夜晚,还记得笑到抽筋的本事,还记得留下的感动,还记得一次次之议论,还记得一次次之彩排,这门课,有太多心情都记录在内部了。”实验课结束以后的夜晚,同学们带着依依不舍的情绪,纷纷讨论着友好关于这门课的觉醒与收获。

让学生自己去形成自己之价值观

“即使我今天没有就读与经济相关的正规,我仍会扮演关心与经济和保管相关的消息。”现就读我校栽培学专业的研二学生付帅表示,椰先生对其它的影响很大。付帅在采访中还说,文化是死的,但问题是活的,椰先生教会了她如何去思考问题,如何把文化运用到现实生活中。

对于农村社会学、参与式、提高战略学三门课程,李晓铃有着不同之教学理念。对于农村社会学,更多的是培育学生对社会的平常心,在参与式中,它希望学生在实践中成长,而谈到提高战略学,它则可望学生不要轻易接受任何观点。

在李晓铃之课堂上,极少有纯粹理论性的东西,更多的是相关故事和常规,它总是尽可能地进行知识。李晓铃以为,价值观是个体的,价值观产生于个人生活和经验。它希望让学生自己去形成自己之价值观,略知一二自己生存中的很多事都有其它的成立。这一点在参与式的试验课堂上体现得尤为明显。它送了学生极大的能动性,情节、花样都不做限制,在每一年的教学中,它都能收获惊喜,随着课程的尖锐,它看来了学生的多样性、热情和对工作从一而终的姿态。

在农发13除毕业生的会议上,它送学生们的毕业寄语是“忘了我,牢记参与式”。李晓铃说,学到的东西更为重要,无需知道是什么学科,是谁老师讲课的。

下哲学、政治经济学到社会科学

也许你很难相信,在三门社会科学课堂上游刃有余的李晓铃先生并非科班出身。

1999年,生态学本科生、政治经济学研究生李晓铃进入我校农学院任教,担任植物生理学任课教师。进去学校的第二年,鉴于电信推广学(后来更名农村区域发展规范)树立不久,缺乏专业的老师力量,而学校又看好李晓铃宽广的知识面、曾发挥过社科类论文的经验,便提议请他担任农村社会学的教授教师。鉴于对工作之喜爱与责任心,增长自己对社会科学的深厚兴趣,李晓铃同意了学堂的建议,并在次年主要学期开始讲授相关学科。

2003年,对农村社会学刚上手的李晓铃又吸收了新的教学任务――担任发展战略学的教授教师。“我那会儿就在想,天啊,我从来没学过经济学。”想起起当年的图景,李晓铃之口气中仍然透露着惊愕。在今日上午收到通知后,李晓铃下午便拖着行李箱,下雅安赶来成都,在书店里采购了满满当当一箱子的书。在后来的假日我党,它几乎所有假期都在读书,并趁热打铁地展开编制教学题纲、确认教学板块等相关工作。“广大地读书,决不能只是下他人那里拿过来,和谐心里得有东西,并融会贯通。”对于如何学习一门新的学科,李晓铃这样说道。

在李晓铃出任发展战略学的教授教师没多久后,该校得知有个分委会正在川北某地进行农村扶贫工作,并在办事中采取参与式方法,便通知他去参加培训。李晓铃分别参加了半个月的学童培训和她日后一个月的推行训练。回去学校后,根据培训经验和培养资料,它整理和编排出了举足轻重份给本科生上该课程的教材,并在2005年开始讲授这门课。那时还没图书室,就用育新楼的教室休息室,起来了参与式实验课。

“社会科学的讲坛不好站,”李晓铃说,“期望我能于孩子们,于这个社会,真的担当起一份义务。”


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